校園審計作業

教穡209與210教室電燈用電量的比較

B9635026唐千雅 B9635021李婉如

一、前言:

我們現在所使用的能源並不完全是永續的，如果每天所消耗的能源用量不改變的話，總有一天會消耗殆盡，所以，我們便藉著這個機會，先調查我們週遭所使用的能源消耗，並從中改變，例如電燈品牌的使用，電燈的不同，所消耗的能源也不同，所以一方面便藉著電燈的用電量，來了解哪種電燈所消耗的能源最少，以後便可推薦學校使用此種電燈，已達到省電節能的目的。

二、相關文獻:

中國時報記者陳怡妏報導今年夏至,有九個縣市響應荒野保護協會,聯合串連關燈節能,邀請民眾廿一日共同響應「夏至關燈」活動，以關掉電燈、電風扇、冷氣機，拔掉非使用中的插頭，以實際行動節能減碳做環保。荒野保護協會表示，去年全台達成節電近30萬度、減碳187萬公噸的成果。節能、減碳以「關燈」為主要訴求，荒野保護協會秘書長施純榮表示，因為台灣一般家戶、商業電力的使用，有19％是用在照明上，且根據統計，有約5成的店家打烊後，招牌和騎樓的燈仍徹夜亮者，相當浪費能源。居家如何節能？最簡單的是隨手關燈，以及拔插頭。

三、實驗設計:

調查時間：5/15星期四早上八點到下午五點。

調查地點：教穡209與210教室。

調查內容：教穡大樓209與210教室的日光燈用電量,比較星期四的用電量多寡，用電習慣，還有燈具的好壞，是否會浪費不必要的能量。

四、結論心得:

結論

ㄧ間教室總共有１９組燈管，依照課表，２０９教室從早上八點到下午五點都有課，而２１０只有四堂課，分別為早上一、二節和下午五、六節，單就課程上的安排來說，２０９教室的上的課最多，用電量最大，用電時間也最久（都是使用一樣的燈管），再加上因為課程是連續的，所以中間的下課時間，同學並不會把電燈關掉，所以２０９教室是最耗能的。

心得

剛開始調查時,因為幾乎從沒有看過有關於這個題目的文章資料...等等,所以在剛接觸這個題目時有些不知道如何來把這個題目的意思表達出來,不過,再和老師談過之後比較能抓到這個題目的重點,所以,和第一次所做出的報告相比起來,我覺得比較容易做出這份報告。

校園環境審計作業

教穡209與210教室電燈用電量的比較

B9635026唐千雅 B9635021李婉如

一、前言

我們現在所使用的能源並不完全是永續的，如果每天所消耗的能源用量不改變的話，總有一天會消耗殆盡，所以，我們便藉著這個機會，先調查我們週遭所使用的能源消耗，並從中改變，例如電燈品牌的使用，電燈的不同，所消耗的能源也不同，所以一方面便藉著電燈的用電量，來了解哪種電燈所消耗的能源最少，以後便可推薦學校使用此種電燈，已達到省電節能的目的。


二、相關文獻

文獻題目：日光燈與省電燈泡的比較
來源：日光燈與省電燈泡的比較

作者：奇摩知識+
日光燈隸屬於不專一消極性光源，因此使用日光燈必須連接安定器，而安定器並非義工而是電器用品，將會增加耗電功率。加上市面上傳統日光燈具為了謀取暴利，大都使用容量過小的安定器，以致於安定器必須以極限功率來供應日光燈管的所需電力，將使內電阻暴增而產生高熱，並且吞噬大量的電力。根據調查，這種日光燈的實際耗電量將高達燈管規格的１.５６－２.８８倍。如果是電子日光燈，實際耗電量將高達燈管規格的１.１５－１.３５倍。
省電燈泡因為99%均採用高效率的電子安定器晶片模組，功率因數高達60%以上，搭配T3架構丙烯三基色螢光燈管，光輸出高演色性可達85以上。再加上燈管圍繞共振的設計更能激發數倍的發光效率，且減低遮蔽機會。省電燈泡坐擁這些優勢的加持之下，發光效率迅速成長，目前已能達到每瓦特11-14燭光以上的發光效率，20瓦的螺旋燈泡已經具備足以照亮三坪大空間的照度，亮度可達220-260燭光；目前最高可達292燭光。
這篇文獻和我們這一小組所做的實驗有所交集的地方是有關電燈省電節能的部份，這篇文獻比較日光燈與省電燈泡的差別與耗能多寡，讓我們更清楚知道日光燈的耗電多寡。


三、實驗設計

調查時間：星期四早上八點到下午五點。
調查地點：教穡209與210教室。
調查內容：ㄧ間教室總共有１９組燈管，依照課表，２０９教室從早上八點到下午五點都有課，而２１０只有四堂課，分別為早上一、二節和下午五、六節，單就課程上的安排來說，２０９教室的上的課最多，用電量最大，用電時間也最久（都是使用一樣的燈管），再加上因為課程是連續的，所以中間的下課時間，同學並不會把電燈關掉，所以２０９教室是最耗能的。
比較星期四的用電量多寡，用電習慣，還有燈具的好壞，是否會浪費不必要的能量。

第三組第一小組

星期四２０９與２１０教室用電時間量的比較
第三組第一小組　B9635021李婉如　B9635026唐千雅
ㄧ間教室總共有１９組燈管，依照課表，２０９教室從早上八點到下午五點都有課，而２１０只有四堂課，分別為早上一、二節和下午五、六節，單就課程上的安排來說，２０９教室的上的課最多，用電量最大，用電時間也最久（都是使用一樣的燈管），再加上因為課程是連續的，所以中間的下課時間，同學並不會把電燈關掉，所以２０９教室是最耗能的。


用電習慣，比較星期四的用電量多寡，還有燈具的好壞，是否會浪費不必要的能量。

文獻：
日光燈隸屬於不專一消極性光源，因此使用日光燈必須連接安定器，而安定器並非義工而是電器用品，將會增加耗電功率。加上市面上傳統日光燈具為了謀取暴利，大都使用容量過小的安定器，以致於安定器必須以極限功率來供應日光燈管的所需電力，將使內電阻暴增而產生高熱，並且吞噬大量的電力。根據調查，這種日光燈的實際耗電量將高達燈管規格的１.５６－２.８８倍。如果是電子日光燈，實際耗電量將高達燈管規格的１.１５－１.３５倍。
省電燈泡因為99%均採用高效率的電子安定器晶片模組，功率因數高達60%以上，搭配T3架構丙烯三基色螢光燈管，光輸出高演色性可達85以上。再加上燈管圍繞共振的設計更能激發數倍的發光效率，且減低遮蔽機會。省電燈泡坐擁這些優勢的加持之下，發光效率迅速成長，目前已能達到每瓦特11-14燭光以上的發光效率，20瓦的螺旋燈泡已經具備足以照亮三坪大空間的照度，亮度可達220-260燭光；目前最高可達292燭光。

第三組─第一小組

第三組─第一小組 B9635021李婉如 B9635026唐千雅
主題：教穡大樓２０９與２１０教室的日光燈泡的用電量
實驗設計：
ㄧ間教室總共有１９組燈管，依照課表，比較星期四的用電量多寡，還有燈具的好壞，是否會浪費不必要的能量。

作業九：實驗設計

主題：電
地理與環境
第五組─第一小組 B9635021李婉如 B9635026唐千雅
主題：教穡大樓一至四樓兩側教室的日光燈泡的用電量
實驗設計：計算教穡大樓一至四樓的兩旁教室的日光燈泡的用電量，以一般上課的時間來計算，以一個月來做平均，算出日光燈用電量所產生的CO2量。

作業八

主題：電
第三組：(分為五小組)
第一小組：B9635021李婉如 B9635026唐千雅

生態標章-奈米標章

奈米標章的緣由
由於奈米科技與產業的結合，國內外專家一致認為，將造成二十一世紀新一波的產業革命。以美國為例，在 2003 年提出美金六億七千九百萬元之「國家奈米技術創新計畫」，全球先進國家亦紛紛跟進，加入這場預計將改變產業生態結構的競賽，我國也由國科會主導，提出了國家型奈米發展六年計畫，自 2003 年至 2008 年，而奈米標章的建立與推動就是其中的一項計畫：「奈米產品驗證體系計畫」，由經濟部工業局主辦，委託工業技術研究院量測技術發展中心執行。推動此項工作的主要考量，乃是希望從不同的面向切入奈米技術與產業，以促進奈米相關產業的正常且蓬勃發展，其考量點為：在政策面上，配合國家型奈米計畫之發展，促進奈米技術之產業化，並符合經濟部之政策；在民生面上，由於國內市場標榜著奈米的產品日漸充斥，為保護消費者權益，避免對消費者造成混淆，希望對於真正奈米產品且具一定水準者，授予奈米標章以資識別；在經濟面上，奈米產品良莠不齊，為避免劣幣驅逐良幣，對優良奈米產品授予奈米標章，可以鼓勵優良廠商永續經營，並藉奈米標章之國內外廣宣，使取得奈米標章之產品，提升其品質形象及國內外市場競爭力。

奈米標章的涵義

奈米標章以無限「∞」符號，象徵奈米之無限微小化及奈米技術應用的無限大。
狀似「 8 」的飛躍造型，象徵蓬勃發展。輔以英文奈米「 nano 」，以達國際認知。

地圖標誌

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印度洋等水域面臨嚴重污染

印度洋、西太平洋等水域，由於海洋溫度持續升高和生態污染，而且超過百分之八十的海洋污染來自陸地。因此，人類應該努力改善海洋汙染問題以確保海洋資源的永續發展。

聯合國報告：印度洋等水域面臨嚴重污染

新聞來源，摘錄自2008年2月24日 中央通訊社 印度報導

聯合國發布最新調查報告指出，印度洋、西太平洋、波斯灣以及加勒比海等水域，由於海洋表面溫度持續升高和海洋生態污染，預期到2080年時，高達百分之八十的珊瑚礁將被漂白和死亡。
報告預測說，印度孟加拉灣安達曼群島和尼古巴島的珊瑚礁群，景色宜人，是享譽全球的觀光景點，但到了2080年時，將不再有任何魅力。
聯合國環境規劃署22日在全球部長級環境論壇會議期間，公布「在死水中（In Dead Water）」報告，揭示了過度捕撈和污染等人類活動以及氣候變遷對海洋生物的嚴重影響，包括環境問題和經濟發展問題。
但人類活動引起的污染導致去氧後的「死水區」持續增加。報告說，2003年這樣的死水區全球約有150個，目前已增加到200個，而超過百分之八十的海洋污染來自陸地。報告指出，東亞和東南亞附近海域遭到污染的情況尤其嚴重。